拓展項(xiàng)目

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昆明拓展訓(xùn)練來(lái)自于國(guó)外的軍隊(duì)培訓(xùn)，以下是比較全面的10多年昆明賽衡拓展公司經(jīng)典企業(yè)團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，能有效提升公司團(tuán)隊(duì)凝聚力、協(xié)作力、執(zhí)行力！

高空項(xiàng)目: 越來(lái)越多的人力資源工作者和負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)高空拓展項(xiàng)目帶來(lái)的超過(guò)預(yù)期的良好培訓(xùn)效果和魅力�？梢赃@樣說(shuō)，從沒(méi)有組織過(guò)高空拓展項(xiàng)目的企業(yè)，不管已經(jīng)組織過(guò)多少次拓展訓(xùn)練，當(dāng)?shù)谝淮谓M織了員工做高空拓展培訓(xùn)后，才深深感受到，應(yīng)該早點(diǎn)上高空就好了！您會(huì)發(fā)現(xiàn)，高空拓展對(duì)于提升員工抗壓能力、克服心理障礙，戰(zhàn)勝自我戰(zhàn)勝困難、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)彼此信任、培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，是其它拓展項(xiàng)目所無(wú)可替代的！

信任背摔項(xiàng)目：該項(xiàng)目能讓學(xué)員增強(qiáng)自信心，增進(jìn)信任，，感受到大家為達(dá)成共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)合作群策群力和互助互利的團(tuán)隊(duì)精神。人心齊泰山移，團(tuán)結(jié)就是力量。

信任背摔：這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)看起來(lái)似乎很平常，其實(shí)它驗(yàn)證了人與人之間心靈的交流和可信度，只有充分的相信自己，相信自己的隊(duì)友，才能毫無(wú)顧忌的摔下去。在工作中，我們也要相信自己，相信團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，做事情成功的機(jī)會(huì)就會(huì)越大。

信任背摔中，臺(tái)上的員工和臺(tái)下員工感覺(jué)是截然不同。臺(tái)上的學(xué)員會(huì)感覺(jué)害怕、緊張，以至于想退縮，而臺(tái)下的學(xué)員就會(huì)自然而然的換位思考給他最需要的鼓勵(lì)與信任，在隊(duì)友的鼓勵(lì)中，臺(tái)上的學(xué)員也會(huì)對(duì)其他伙伴產(chǎn)生充分的信任，拉近了心里距離。項(xiàng)目的順利完成正是雙方的換位思考的結(jié)果。

信任是團(tuán)隊(duì)中最重要的東西，如果團(tuán)隊(duì)之間缺少了信任，這個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，也就直接影響到了整體的戰(zhàn)斗力。信任背摔拓展項(xiàng)目形式雖然簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)心理專家的反復(fù)論證，它確實(shí)是讓人與人之間的信任迅速升值的最佳途徑。信任背摔提供的就是一次讓員工之間互動(dòng)溝通，體驗(yàn)信任的機(jī)會(huì)，讓學(xué)員把生命交給自己的伙伴，讓學(xué)員加深對(duì)信任的理解，升華信任感。

如果每個(gè)員工都有很強(qiáng)的責(zé)任感，把公司當(dāng)成自己公司來(lái)做，把工作當(dāng)成自己的事來(lái)做，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作才是制勝的唯一途徑，那公司還難做成功嗎？因此，對(duì)于企業(yè)員工的培訓(xùn)最重要的就是培養(yǎng)員工的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這種無(wú)形的力量需要拓展訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)才能激發(fā)。而在信任背摔中，這個(gè)項(xiàng)目只能由團(tuán)隊(duì)合作才能完成，臺(tái)下的學(xué)員了解臺(tái)上的伙伴把生命托付在他們手上，這種責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識(shí)迸發(fā)的淋漓盡致。

其它傳統(tǒng)經(jīng)典項(xiàng)目介紹：

以上就是比較全面的10多年昆明賽衡拓展公司總結(jié)的經(jīng)典企業(yè)團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，希望對(duì)你有幫助。

重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)

　　計(jì)算能力的培養(yǎng)是本學(xué)期的重點(diǎn)，計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，孩子必須學(xué)好，并能夠達(dá)到熟練計(jì)算的程度。二年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)100以內(nèi)的加、減法和表內(nèi)乘法以及乘加、乘減的計(jì)算，100以內(nèi)的加減法難點(diǎn)的是進(jìn)位加法和退位減法，而表內(nèi)乘法以及乘加、乘減的計(jì)算就需要學(xué)生熟記乘法口訣。老師在課上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用有效的方法有針對(duì)口訣多記、多練、熟記。家長(zhǎng)也可以在家中利用用撲克牌或擲骰子等游戲的形式練習(xí)連加、連減或乘法，經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，口算速度自然就提高了。

　　孩子做錯(cuò)了題目，家長(zhǎng)要耐心和孩子一起分析錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么，從這個(gè)錯(cuò)誤中吸取什么教訓(xùn)，今后怎樣避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。比如，很多孩子做題時(shí)，往往計(jì)算出錯(cuò)。有些家長(zhǎng)總是對(duì)孩子說(shuō)：“你太粗心了，下次細(xì)心點(diǎn)!”這樣的囑咐往往不大奏效。其實(shí)，對(duì)于孩子的計(jì)算錯(cuò)誤，應(yīng)針對(duì)錯(cuò)誤題目具體分析。有些錯(cuò)誤是由于粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，把 加 法 算 成 減法，有部分孩子在豎式計(jì)算時(shí)把加法也算成乘法，針對(duì)不同的原因就要進(jìn)行不同的練習(xí)和提醒。

　　有些由于運(yùn)算方法或者說(shuō)運(yùn)算技巧不熟練，如20以內(nèi)加減法基礎(chǔ)沒(méi)打好，請(qǐng)您要陪孩子多加練習(xí)， 由于孩子的基礎(chǔ)不同，不同孩子的計(jì)算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不切實(shí)際的，所以每天的聽(tīng)算或視算要堅(jiān)持。

正確對(duì)待并重視孩子的作業(yè)

　　雖然一二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面回家作業(yè)，但是，我還想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，請(qǐng)您更多的關(guān)注孩子作業(yè)，您可通過(guò)老師已經(jīng)批改并發(fā)回的作業(yè)，了解孩子最近所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)及對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，通過(guò)孩子作業(yè)的認(rèn)真程度，也反映出學(xué)習(xí)的收獲。而收獲的多少就取決于他對(duì)作業(yè)的認(rèn)真程度。

　　作業(yè)的認(rèn)真程度，就是孩子在做作業(yè)時(shí)的專心程度。孩子的作業(yè)認(rèn)真，說(shuō)明孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是用心的，是專注的，那么作業(yè)所能達(dá)到的效果就會(huì)非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業(yè)非常潦草，說(shuō)明孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的。那么，這樣的作業(yè)就算是寫(xiě)100遍，也沒(méi)有什么用處。

　　良好的書(shū)寫(xiě)應(yīng)做到書(shū)寫(xiě)清潔、整齊、工整。養(yǎng)成良 好 的 書(shū)寫(xiě)，就能減少孩子由于書(shū)寫(xiě)不良而產(chǎn)生的差錯(cuò)。所以如果您發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有用心的寫(xiě)作業(yè)，請(qǐng)?jiān)囍�在家讓他重新�?xiě)得好一點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

加強(qiáng)對(duì)孩子解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考

　　本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)就是解決實(shí)際問(wèn)題，近來(lái)對(duì)于孩子遇到的問(wèn)題，要讓孩子說(shuō)明哪一點(diǎn)不明白，先讓孩子多讀幾遍題，一定要讀清楚題目的要求，在讀中抓住重點(diǎn)的字、詞、句進(jìn)行分析聯(lián)想，幫助孩子思考，不要孩子一問(wèn)，家長(zhǎng)就告訴怎么做，這樣其實(shí)他還是沒(méi)有真正的學(xué)會(huì)。

　　家長(zhǎng)要多讓孩子來(lái)講自己的想法，要解決什么問(wèn)題，需要什么信息，或要先求出什么信息才能解決什么問(wèn)題等等，這樣也許會(huì)給他一定的啟發(fā)。俗話說(shuō)：熟讀百遍，其意自現(xiàn)。所以你可以讓他多讀幾遍題，有可能他在讀的過(guò)程中自己就理解了題目的意思，就會(huì)了。也有利于孩子形成獨(dú)特的解題方法，構(gòu)建

知識(shí)之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)“活”學(xué)、“活”用。

　　縱觀自然、社會(huì)的各種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)：任何“效果”的產(chǎn)生，都一定是某種“力”作用的結(jié)果，“力”的作用是“效果”產(chǎn)生的最重要條件�！胺椒ā敝皇钱a(chǎn)生“效果”的一個(gè)必要條件，而不是充分條件。沒(méi)有“力”的作用，任何“方法”都不會(huì)產(chǎn)生期望的“效果”。我們把這叫“效果動(dòng)力定理”。由此，我們來(lái)研究教學(xué)過(guò)程特別是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“效果”與“動(dòng)力”問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)多變量的正在產(chǎn)生著“正循環(huán)”或“負(fù)循環(huán)”的極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。要得到良好的“學(xué)習(xí)效果”，除了必須具備良好的“學(xué)習(xí)條件”，良好的“教學(xué)方法”和“合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容”外，還必須有學(xué)生的“想學(xué)”�！跋雽W(xué)”是學(xué)習(xí)過(guò)程“正循環(huán)”的推動(dòng)力量，表現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)力”的正向取值;而“不想學(xué)”顯然是學(xué)習(xí)過(guò)程“負(fù)循環(huán)”的重要原因，反映了學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)力”的負(fù)向狀態(tài)。我們把如圖所示的有關(guān)“學(xué)習(xí)效果”及其必要條件之間各種因果關(guān)系的“等式”叫做“學(xué)習(xí)效果方程”。它從“效果動(dòng)力論” 的角度揭示了教學(xué)過(guò)程中各種因素的相互制約關(guān)系。

　　同樣 ，根據(jù)“效果動(dòng)力定理”，我們可得到有關(guān)教學(xué)過(guò)程的“教學(xué)效果” 及其必要條件之間各種因果關(guān)系的“教學(xué)效果方程”。顯然學(xué)生是否“想學(xué)”是教學(xué)效果優(yōu)劣的重要條件，而學(xué)生是否 “想學(xué)”又與教學(xué)方法及學(xué)習(xí)效果等緊密相關(guān)。

　　作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生是否 “想學(xué)”，是“學(xué)習(xí)效果”的必要條件中最重要的部分。沒(méi)有“想學(xué)”的學(xué)生，任何教學(xué)方法都將等于零，當(dāng)然就不可能有很好的教學(xué)效果，這樣，學(xué)生就會(huì)更加“不想學(xué)”;有了“想學(xué)”的學(xué)生，不難產(chǎn)生好的“學(xué)法”，進(jìn)而得到較好的“學(xué)習(xí)效果”，這樣，學(xué)生就會(huì)更加“想學(xué)”。

　　沒(méi)有“想學(xué)”的內(nèi)因狀態(tài)，就不可能有不斷自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)。顯然，教學(xué)中一旦不能改變學(xué)生“不想學(xué)”的狀態(tài)，學(xué)生就只能被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而造成惡性循環(huán)，最終滑向“差生”的行列。要使一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)真正(不是短暫的)變好，必須首先使他“想學(xué)” 。

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